birmaga.ru
добавить свой файл

1

Урок-практикум: Разработка учебного проекта «Повседневная культура России XIX века». История России, 8 класс

Цель: Формировать навыки разработки и представления учебного проекта.

Задачи урока:


  1. Ознакомить учащихся с технологией разработки учебного проекта класса и закрепить начальные навыки проектирования. 2.Формировать коммуникативные и рефлексивные навыки; 3. Воспитывать уважение к традиционной культуре народа.

Предварительная работа:

  1. Д/З: а) повторить материал учебника: «Быт и обычаи» § 33, 7 класс «История России» (сословия) по плану: занятия, обязанности, привилегии; жилище, пища, одежда; традиции семейного уклада, обряды, религия; досуг; б) подобрать иллюстративный материал в сети Интернет для представления каждого сословия.

  2. Распределить учащихся на группы.

  3. Подготовить раздаточный материал: алгоритм разработки учебного проекта (№ 1), возможные формы оформления итогов исследования (№ 2), возможные темы творческих работ (№ 3), терминологический словарь (№ 4), инструкция по соблюдению авторских прав (№5).

  4. Подготовить электронные источники информации: файлы с раздаточным материалом по теме урока.

  5. Таблицы оценивания работы: а)в группе, б) групп друг другом. Листы самооценки.

  6. ЭСО: ноутбуки – 4(6)

Работа учителя

Деятельность учеников

Комментарий учителя

1/ задача занятия: разработать учебный проект, опираясь на опыт проекта «Война 1812 года» ( =1 мин)

Чтобы иметь целостное представление об изменениях в повседневной жизни разных сословий на протяжении 19 века, причинах изменений и последствиях, приведших к изменениям в быту различных социальных групп, мы с вами попытаемся сегодня спланировать учебный проект, на реализацию которого будет отведено три урока, большой объем работы вы сделаете самостоятельно дома или после уроков в школе.


Изучение быта различных сословий в курсе истории России мы начали еще в 6 классе, как вы думаете, почему эта тема важна для изучения? Почему? Влияют ли условия жизни людей на историю государства?(минута на размышление)


Отвечают: группы поочередно


Как Вы знаете, учебно-исследовательской и проектной деятельности сейчас уделяется особое внимание. В ФГОСах под проектной деятельностью понимаются разные виды деятельности, имеющие ряд общих признаков:

1) направлены на достижение конкретных целей;

2) включают в себя координированное выполнение взаимосвязанных действий;

3) имеют ограниченную протяженность во времени, с определенным началом и концом;

4) в определенной степени неповторимы и уникальны.

Основной формой организации познавательной деятельности учащихся в рамках метода проектов является учебный проект.

Детям к уроку по разработке учебного проекта было дано задание: вспомнить материал по теме «Быт сословий российского общества в конце XVIII века».


2/ предлагаю Вам обратиться к раздаточному материалу. Перед вами лист № 1, изучите алгоритм разработки проекта: тема, цель, задачи, гипотеза, сроки; методы исследования темы, ожидаемый результат; информационные ресурсы; практическая и личная значимость, защита проекта (раздаточный материал № 1). (=3 мин)



- по ходу объяснения знакомятся, задают вопросы

Так как в данном классе учащиеся делают первые шаги по разработке учебного проекта, то им предлагается вначале ознакомиться с требованиями по методологии исследования. Одна из главных целей образования – это сформировать у учащихся потребность в методологических знаниях для решения личных и социальных проблем. Овладение такой компетентностью позволяет учащимся самостоятельно или в сотрудничестве получать нужные знания, ориентироваться в информационном пространстве, проектировать свое будущее, находить оптимальные пути решения выхода из проблемных ситуаций.


Коллеги, предлагаю и вам принять участие в создании проекта (одна группа- 4 чел.).


3/ общая тема проекта будет звучать так: «Быт основных сословий России в 19 веке». Вы выберете одно сословие для изучения.

=Группы выбирают сословие: дворянство, крестьянство, казачество, купечество./

Какую цель мы поставим перед собой в проекте? (=2мин)

-жеребьевка (5 сословий)

Формулируют цель: изучить быт … (сословия) XIX века.

Группа (4 чел.) участвует в жеребьевке и разработке учебного проекта. Раздаточный материал на столе.


4/ на какой вопрос мы должны получить ответ в ходе нашего исследования? (=2 мин)

ответ: что изменилось в быту, почему? К каким последствиям привело.




5/С/Р: сформулируйте название проекта, определите его цель, задачи; определите форму представления результата и сроки (=5 мин) ( №3)

- с/ работа групп

3 – презентация, рисунки, буклет, аналитическая таблица, …

Подобная работа формирует навыки работы в группе, способность прислушаться к мнению товарищей, видеть варианты решения проблемы.

Предложенные учителем варианты формы итоговых работ позволяют учащимся сделать выбор в соответствии со своими возможностями, расширить представление о вариантах электронных, печатных, прикладных видах и формах представления работы.

6/проверим … (=5мин)

Выступление групп в соответствии с заданием

Выступление группы взрослых в соответствии с заданием

7/ обсудим вместе: какие источники информации возможно использовать для исследования темы? Какие из них наиболее достоверны и могут быть использованы в проекте? (2 минуты на обдумывание - затем обсуждение)

- что вы знаете об авторском праве? Как соблюсти авторские права?

Познакомьтесь с приложением № 5. Что относится к вашей предстоящей работе?

( 5 мин)


Обсуждают и дают ответ: библиотеки-книги (какие); Интернет-ресурсы (какие?), интервью, видеоматериалы и т.п.

-работа с приложением: формулируют правила цитирования, указаний на сайты

Для коллег: цель этой работы - задать направление поиска информации с целью обеспечения достоверности источников.


8/ попытайтесь теперь спланировать вашу работу в соответствии со сроками проекта: продумайте, как вы будете исследовать изменения в жизни сословия, на какие вопросы будете искать ответы - …, как будете обрабатывать результаты, как оформите полученные сведения - № 4)

Самостоятельная работа в группах: обсуждение задания каждого ученика в группе( =5мин).
Если ребята не смогут справиться с планом: «Ребята, вы молодцы – попытались разработать план, это сложно и для нас, взрослых. Мы с вами обязательно выполним работу с каждой группой отдельно. Ведь чтобы проект состоялся, надо продумать все элементы структуры проекта и действия каждого в группе по реализации целей и задач проекта».

На основе алгоритма разработки учебного проекта - № 1 (в случае необходимости приглашают для консультации учителя) ребята составляют план проекта.

По завершении работы все группы размещают свои плакаты на доске: называют выбранные темы и формы итоговых работ. Например, № 4 – презентация «Жизнь в дворянской усадьбе 19 века»; буклет «Семейные традиции в крестьянской общине», … Выборочная проверка плана: одна из групп озвучивает, а другие группы задают вопросы.




Разработка плана – сложное задание для подготовленного человека, вдвойне сложное для ребят, поэтому у них на столах алгоритм разработки учебного проекта. Работа над учебным проектом продолжается группами вне учебного времени, а на уроках осуществляется только проверка результатов выполнения каждого этапа учебного проекта. Так как формулировка гипотезы и выбор методов исследования требуют более длительного обсуждения в группах, то эти этапы работы вносятся на самостоятельную работу групп с дополнительным консультированием учителя. Образцы формулировок даны в алгоритме.

На данном уроке целесообразно проверить только один план, чтобы побудить ребят задавать уточняющие вопросы друг другу и дать им понять, что план требует продуманности и тщательной проработки. На этом уроке они делают только попытки спланировать свою работу по достижению цели проекта.


9/ Подготовка информации по одному пункту содержания работы (фрагмент 1 объекта сравнения на примере конца 18 века как исходного момента: материал в папке на рабочем столе компьютера). Например, купеческое жилище. (5 мин).

выступление




10/оформление проекта

Сдают работы

Сдают работу

11/рефлексия

Группы оценивают работу с помощью листа самоконтроля, затем 1 пункт – вслух


Группа взрослых оценивает работу с помощью листа самоконтроля, затем 1 пункт – вслух.

Выбор данной формы изучения темы вызван тем, что на нее в учебном пане отводится всего 2 часа, а объем материала и значимость темы требуют более глубокого и детального ознакомления с повседневной культурой своего народа, т.к. это неотъемлемая часть истории страны.

Пятилетний опыт работы по проектной методике обучения (внеклассная работа, элективные курсы, предпрофильные курсы и отдельные уроки) позволяет утверждать, что в условиях современной школы проектное обучение имеет целый ряд преимуществ: во-первых, мы формируем познавательные и развивающие компетенции, дети получают положительный опыт самоутверждения, повышается интерес к учению (не только история, практически все проекты – интегрированные: история, культурология, краеведение, МХК,..); во-вторых, ребята начинают общаться на новом содержательном уровне, учатся совместной деятельности (коммуникативные компетенции); в-третьих, формируются в ходе разработки проекта методологические компетенции, которые, безусловно, будут необходимы в будущем; в-четвертых, ребята обучаются разным видам деятельности, в которую включаются все ученики в соответствии со своими способностями, получая готовый продукт как реальный результат деятельности.