birmaga.ru
добавить свой файл

1
«ФИЗИКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ (НИТО)».


Применение электронно-коммуникативных систем, средств и технологий обучения (ЭКССТО) и компьютерного обучения, а также персонального компьютера при решении физических задач.

Практика показала, что работа с ПК на уроках физики позволяет учащемуся осмыслить задачу как объект или явлении физической реальности, понять ее как модель, построить эту модель, проанализировать методами математического машинного эксперимента с разработкой алгоритма и программы решения на ЭВМ.

Программы пишутся на языке Бейсик для ПК применяемых в школе. Программы легко трансформируются на различные типы ЭВМ, входящие в состав учебно-методических комплексов -кабинетов физики.

В условиях возникновения инфоноосферы - информационной сферы разума Земли - интеграция психолого-педагогических наук в систему других наук о человеке и обществе привела к формированию принципиально новой большой научной области, получившей обобщенное наименование инфоноосферная эдукология. Это наука об образовательных системах и процессах в современном информационном обществе в целом, о целенаправленной и стихийной циркуляции знаний, информации, имеющей образовательное значение в инфоноосфере Земли, наука о непрерывном образовании отдельного человека и человечества в целом. Научным теоретико-методологическим базисом инфоноосферной эдукологии является информационная педагогика а материально-техническим базисом - электронно-коммуникативные системы, средства и технологии обучения.

Эти системы включают в себя электронное обучение в его рецеативном (телевидение магнитофоны и т.д.) и интерактивном (компьютерное обучение, мультимедиа системы и т.д.) направлениях.

Компьютер в ЭКССТО может использоваться для разных целей. Он может обучать учащихся различным дисциплинам, алгоритмизации и программированию, контролировать знания, развивать и закреплять навыки счета, решать задачи графических

построений. Компьютер оказывается и библиотечным справочником, справочником формул, физических величин и констант, хронологических дат и т.д. Он помогает смоделировать физические процессы, явления, технические устройства, воспроизвести ход исторических событий накопить и проанализировать данные об успеваемости учащихся, провести психолого-педагогические исследования, организовать досуг и внеурочные мероприятия (вечера, конференции).


Научно-технический прогресс и социальный заказ общества поставили определенные задачи обучения физики:


    • ознакомление с основами физической науки - с ее

новыми понятиями, законами, теориями;

    • формирование в сознании учащихся естественно научной

картины окружающего нас мира;

    • овладение основными методами естественнонаучного исследования, формирование основ научного стиля мышления;

    • гманизация и экологизация процесса обучения на материале физики и ее истории;

    • ориентация в информационном пространстве с выбором индивидуальной информационной сферы.


В достижении этих и других целей физическая задача рассматривается как ситуация, требующая от учащихся мыслительных и практических действий на основе законов и методов физики, которые направлены на овладение знаниями и умениями применять их на практике, а также на развитие мышления.

Кроме этого, под физической задачей понимают небольшую проблему, которая в общем случае решается с помощью логических умозаключений, математических действий и экспериментов на основе законов и методов физики. Компьютерная техника с ее возможностями вводит учащихся одновременно в мир НИТ и позволяет моделировать многочисленные ситуации, явления процессы в природе, обществе, технике, требующие решения или

объяснения. Решение задачи с помощью ЭВМ - это процесс автоматического преобразования исходных данных в искомый результат в соответствии с заданным алгоритмом.

Перед решением учитель строит модели, составляет алгоритмы, разрабатывает программу. Предварительно ставится задача, где описываются исходные данные и предпосылки, формулируются правили начала и окончания решения (достижение цели), т.е. разрабатывается математическая модель.

Инвариантной или глобально-планетарной закономерностью педагогической науки стала компьютеризация и электронизация учебного процесса в рамках формирования информационного общества, инфоноосферы, нервной системы живого организма человеческого общества на основе современных систем приема, хранения, переработки и передачи информации, баз общечеловеческих знаний и данных - программных и электронно-коммуникативных систем, средств и технологий.


Педагогика переходит в кибернетический период своего развития (информационная педагогика), а весь континуум наук об образовании человека - в информационную эдукологию, практическим следствием которой выступают новые информационные технологии образования и компьютеризации обучения, а теоретическим базисом - кибернетическая педагогика, требующая прежде всего реализации системного подхода с функционированием прямых и обратных связей как между элементами системы, так и между системой и ее окружением.

В современной методике и технологии решения задач по физике ведущей целью является формирование у обучаемых умения работы с персональным компьютером, который в своей совокупности образует с другими компьютерами локальные вычислительные сети, входящие в сети более высокого ранга.

Мотивацией к изучению учителем и использованию им вычислительной техники на уроке являются следующие предпосылки: осязаемая оптимизация учебного процесса, наличие учебных материалов с использованием компьютеров, умение алгоритмизировать учебный материал, а также умение владеть средствами электронного и компьютерного обучения, понимание запросов и интересов учащихся по овладению ЭВТ. Широкое

применение ЭКССТО и ЭВТ дает возможность учителю на всех этапах обучения значительно повысить эффективность

преподавания. Это возможно за счет того, что у учителя появляется больше времени для творческой деятельности и углубленного изучения предмета, основ информатики и вычислительной техники, появляется возможность формировать не только умения, но и навыки решения задач. Кроме того, учитель может активно развивать межпердметные связи физики и информатики, так как знания, полученные на уроках информатики, применимы на уроках физики; знакомить учащихся с фундаментальными важнейшими физическими проблемами, экспериментальными задачами, а также с процессами которые протекают быстро и медленно. Ведь с применением ЭВМ открывается возможность моделировать физические явления, постановка которых в обычных условиях в классе невозможна или затруднительна, например экспериментальные задачи на основе опытов Штерна, Резерфорда, и др. Внедрение компьютерной техники заставляет учащихся овладеть компьютерной, математической и лингвистической грамотностью, а также общей и информационной культурой. Таким образом, усиливается воспитательной воздействие на учащихся.