birmaga.ru
добавить свой файл

1
Ч а с т ь 4


ЗАДАНИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ для выполнения контрольной работы

4.1. Требования к структуре и оформлению контрольной работы
Контрольная работа по «Общей и профессиональной педагогике» предназначена для студентов заочной формы обучения и рассчитана на самостоятельное освоение определенных дидактических единиц рабочей программы по данной дисциплине с учетом требований Государственного образовательного стандарта.

Выполнение контрольной работы должно способствовать:


  • формированию у студентов системы научных понятий дисциплины;

  • ознакомлению с различными научными подходами педагогической теории и практики;

  • пониманию сущности, закономерностей и логики педагогических явлений и процессов;

  • осознанию студентами своего жизненного опыта с педагогических позиций и формированию у них на этой основе педагогического мышления и профессиональных ориентиров;

  • анализу и углубленному изучению педагогической реальности, нахождению и постановке актуальных проблем профессионального обучения;

  • развитию навыков самостоятельной работы с научной литературой.

В процессе изучения дисциплины «Общая и профессиональная педагогика» выполняются две контрольные работы: контрольная работа №1 и контрольная работа №2.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1
Контрольная работа № 1 выполняется в полном соответствии с требованиями предложенных вариантов заданий. Выбор варианта контрольной работы осуществляется в соответствии с последней цифрой номера зачетной книжки.
Методические рекомендации к выполнению заданий контрольной работы № 1
Прежде чем приступить к выполнению работы внимательно ознакомьтесь с вопросами задания, прочитайте рекомендуемые разделы учебной литературы, проанализируйте информацию, сформулируйте свою точку зрения.

Контрольная работа № 1 состоит из трех блоков вопросов.

Первый блок содержит теоретический вопрос из классического курса «Общей и профессиональной педагогики».


При его выполнении студент осуществляет отбор и воспроизведение общепедагогических знаний, должен продемонстрировать полноту и точность воспроизведения педагогических определений и понятий, классификаций, знание педагогических факторов и их взаимосвязи, влияющих на протекание педагогических процессов. Для выполнения данного задания необходимо достаточно большое количество учебников и учебных пособий, чтобы студент овладел способами научного сравнения. Преподаватель оценивает разнообразие и точность использования литературных источников, логичность, оригинальность и содержательность предложенного способа систематизации педагогических знаний. Таковыми могут являться структурно-логические схемы, таблицы, графики, формулы, логические цепочки, правила и т.д.

Второй блок предлагает студентам определить свое отношение к проблемам, противоречиям, содержащимся в приведенных педагогических высказываниях.

На данном этапе студент должен проявить широкий кругозор, оригинальность и логичность рассуждения, обоснованность выводов. Не бойтесь вступить в полемику, если ваша точка зрения расходится с мнением классиков педагогики. Обосновывайте свою позицию доказательно, опирайтесь на авторитетное мнение других ученых, используйте ссылки на литературные источники, подтверждающие вашу точку зрения. Приведите пример педагогической ситуации, доказывающий правомерность или несостоятельность педагогического высказывания.

Третий блок включает в себя постановку проблемы профессионального образования в современных условиях. На данном этапе студент должен сформулировать актуальное противоречие в существующей системе профессионального образования; выделить объект и предмет проблемы; продемонстрировать умение работать с научным аппаратом педагогического исследования, оригинальность и обоснованность предъявленной гипотезы.
Содержание заданий контрольной работы №1
ВАРИАНТ 1

1. Категориальный ряд педагогики.


    1. Выпишите из учебной литературы различные трактовки основных педагогических категорий. Покажите их взаимосвязь и взаимозависимость. Обоснуйте их иерархию.

    2. Определите, используя педагогическую литературу, соотношение категории и понятия, определите, какие понятия включают в себя педагогические категории «воспитание», «обучение», «образование».

    3. Приведите примеры используемых в педагогике категорий и понятий, которые заимствованы из философии, психологии, социологии, антропологии, физиологии.

2. Прокомментируйте высказывание М.И. Демкова: «…полнота развития сил и нравственного совершенствования…, разумеется, не то, что всех можно учить всему, и не то, что каждый должен готовиться быть великим человеком, но то, что все зародыши физических и духовных сил, данных человеку от природы, должны получить развитие, причем человек должен постоянно и неуклонно стремиться к нравственному совершенствованию». (Педагогические правила и законы.)

Приведите примеры педагогических ситуаций, подтверждающих данное высказывание.

  1. Сформулируйте наиболее актуальную проблему профессиональной педагогики в современных условиях. Обоснуйте ее актуальность, определите объект и предмет исследования данной проблемы, предложите гипотезу ее решения.


ВАРИАНТ 2


  1. Характеристика и анализ образования как общественного явления.

    1. Раскройте сущность образования как социального феномена.

    2. Сравните цели и задачи образования в различные исторические периоды. Сформулируйте цели и задачи образования в современный период.

    3. Проведите сравнительный анализ между обучением и образованием.
  2. Прокомментируйте высказывание В.М. Бехтерева: «Если образование дает нам человека с эрудицией, то воспитание создает интеллигентную деятельную личность в лучшем смысле этого слова». (Вопросы общественного воспитания.) Приведите примеры педагогических ситуаций, подтверждающих данное высказывание.


  3. Сформулируйте наиболее актуальную проблему профессиональной педагогики в современных условиях. Обоснуйте ее актуальность, определите объект и предмет исследования данной проблемы, предложите гипотезу ее решения.


ВАРИАНТ 3


  1. Характеристика и анализ содержания педагогических процессов.

    1. Выпишите из учебной литературы определения понятий «содержание воспитания», «содержание образования», «содержание обучения». Предложите способ их систематизации, объясните их взаимосвязь и иерархию.

    2. Приведите примеры основных дидактических концепций, влияющих на формирование содержания образования. Проведите сопоставительный анализ достоинств и недостатков существующих концепций содержания образования.

    3. Предложите свой способ систематизации нормативных документов, регламентирующих содержание образования.

  2. Согласны ли вы с высказыванием В.Я. Стоюнина: «Каждый преподаватель, считающийся специалистом по своему предмету, старается передать своим ученикам как можно больше сведений в интересах своей науки; но у него нет той общей идеи, которая бы удерживала его в строгих пределах, определенных разрешенным вопросом, что нужно для общего образования». (Заметки о русской школе.)

  3. Сформулируйте наиболее актуальную проблему профессиональной педагогики в современных условиях. Обоснуйте ее актуальность, определите объект и предмет исследования данной проблемы, предложите гипотезу ее решения.

ВАРИАНТ 4


  1. Воспитание в структуре образовательного процесса

    1. Проанализируйте воспитание как социальное и педагогическое явление.

    2. Дайте сравнительную характеристику любых двух моделей воспитания. Найдите основные отличия.

    3. Предложите свою классификацию основных направлений воспитания.
  1. Сравните несколько мнений о силе воспитательного воздействия. Согласны ли вы с авторами приведенных отрывков?


«Воспитание может все» (Гельвеций).

«От всякого воспитания, друг мой, спасайся на всех парусах» (Вольтер).

«Воспитание сможет сделать многое, но оно не безгранично. С помощью прививок можно заставить дикую яблоню давать садовые яблоки, но никакое искусство садовника не сможет заставить ее приносить желуди» (В.Г. Белинский).

  1. Сформулируйте наиболее актуальную проблему профессиональной педагогики в современных условиях. Обоснуйте ее актуальность, определите объект и предмет исследования данной проблемы, предложите гипотезу ее решения.


ВАРИАНТ 5


  1. Характеристика и анализ целостного педагогического процесса.

    1. Проанализируйте имеющиеся в литературе различные определения понятия «педагогический процесс» и выберите наиболее точное, на ваш взгляд. Обоснуйте свою точку зрения. Покажите значимость этого явления в реализации целей образования и воспитания в условиях педагогических систем.

    2. Соотнесите понятия «принцип», «правило». Покажите на примере любого педагогического принципа его реализацию через систему правил.

    3. Приведите примеры различных точек зрения на перечень и структуру компонентов педагогического процесса.

  2. Прокомментируйте высказывание П.Ф. Каптерева: «Педагогический процесс не есть лишь передача чего-то одного к другому, он не есть только посредник между поколениями; представлять его в виде трубки, по которой культура переливается от одного поколения к другому, неудобно». (Педагогический процесс.) Предложите свое понимание педагогического процесса.

  3. Сформулируйте наиболее актуальную проблему профессиональной педагогики в современных условиях. Обоснуйте ее актуальность, определите объект и предмет исследования данной проблемы, предложите гипотезу ее решения.


ВАРИАНТ 6
1. Характеристика и анализ педагогических целей.
    1. Проанализируйте различные определения понятия «педагогическая цель». Сформулируйте особенности и функции педагогических целей. Докажите значимость педагогических целей в педагогическом процессе.


    2. Обоснуйте методику целеполагания в педагогической деятельности. Предложите способ систематизации видов педагогических целей.

    3. Поясните понятие «диагностично поставленная цель», приведите примеры поставленных целей с учетом требований к формулированию педагогических целей.

  1. Согласны ли вы с высказыванием Ш.А.Амонашвили: «Цель в воспитании не есть конечный результат, она достигается постепенно, она растянута по всей протяженности педагогического процесса, она растворяется не только в содержании, но и в методах воспитания». (Размышления о гуманной педагогике.) Приведите примеры педагогических ситуаций, подтверждающих данное высказывание.

  2. Сформулируйте наиболее актуальную проблему профессиональной педагогики в современных условиях. Обоснуйте ее актуальность, определите объект и предмет исследования данной проблемы, предложите гипотезу ее решения.


ВАРИАНТ 7
1. Характеристика и анализ педагогических методов.

    1. Проанализируйте различные подходы к определению понятия «педагогический метод». Докажите значимость педагогических методов для эффективности педагогического процесса. Объясните, почему метод нередко называют «сердцевиной» педагогического процесса.

    2. Приведите примеры классификаций методов обучения и методов воспитания. Предложите способ их систематизации.

    3. Обоснуйте критерии выбора методов в педагогическом процессе.

  1. Согласны ли вы с высказыванием С. Френе: «Наказание – всегда ошибка. Оно унизительно для всех и никогда не достигает желанной цели. Это самое крайнее средство». (Избр. пед. соч.) К какому направлению педагогики относится данный инвариант С. Френе?

  2. Сформулируйте наиболее актуальную проблему профессиональной педагогики в современных условиях. Обоснуйте ее актуальность, определите объект и предмет исследования данной проблемы, предложите гипотезу ее решения.

ВАРИАНТ 8



  1. Характеристика и анализ педагогических форм.

    1. Проанализируйте определения педагогической формы. Объясните разницу между понятиями «педагогический метод» и «педагогическая форма».

    2. Приведите примеры классификаций педагогических форм. Предложите способ их систематизации.

    3. Поясните влияние содержательного компонента на выбор педагогической формы.

  2. Как в настоящее время называется обучение, которое П.Ф. Каптерев назвал эвристической формой обучения? Насколько современны его мысли или они имеют только историческое значение? Обоснуйте свои выводы. «…Эвристическая форма обучения… говорит учителю: не сообщай общих правил, общих понятий, общих законов и формул догматически, а только наблюдай за правильной выработкой их, руководи ими, чтобы они не сбились с прямого пути…». (Эвристическая форма обучения в народной школе.)

  3. Сформулируйте наиболее актуальную проблему профессиональной педагогики в современных условиях. Обоснуйте ее актуальность, определите объект и предмет исследования данной проблемы, предложите гипотезу ее решения.


ВАРИАНТ 9


  1. Управление педагогическими системами.

    1. Проанализируйте сущность педагогического управления. Его фунции. Сделайте вывод о значении педагогического управления.

    2. Сопоставьте принципы педагогического управления в структуре образовательного учреждения с принципами управления в иной структуре (производственной, экономической, корпоративной, частной и т.д.), найдите сходства и различия.

    3. Покажите на примере, как осуществляется управление системой образования Российской Федерации. Раскройте государственно-общественный характер управления системой образования.
  2. Согласны ли вы с инвариантом С. Френе? « Выставление оценок успеваемости и классификации учеников в принципе ошибочны». (Избр. пед. соч.) Приведите примеры педагогических ситуаций, подтверждающих или опровергающих данное высказывание.


  3. Сформулируйте наиболее актуальную проблему профессиональной педагогики в современных условиях. Обоснуйте ее актуальность, определите объект и предмет исследования данной проблемы, предложите гипотезу ее решения.


ВАРИАНТ 10


  1. Педагогическое проектирование.

    1. Проанализируйте известные подходы к педагогическому проектированию. Сделайте вывод об актуальности педагогического проектирования в педагогической деятельности.

    2. Сопоставьте понятия «проектирование» и «педагогическое проектирование». Найдите сходства и различия.

    3. Перечислите и обоснуйте последовательность проектировочных действий педагога. Предложите способ их систематизации.

  2. Прокомментируйте высказывание С.Т. Шацкого: «Когда мы говорим с детьми по поводу нарушения ими дисциплины, мы всегда даем им невольно понять, что они или кандидаты в преступники, или уже являются таковыми. В сущности же говоря, здесь вся вина или огромная доля ее лежит на нас, так как мы не выработали у ребят соответствующего механизма поведения и приемов». (Надо обучать детей умению работать.)

  3. Сформулируйте наиболее актуальную проблему профессиональной педагогики в современных условиях. Обоснуйте ее актуальность, определите объект и предмет исследования данной проблемы, предложите гипотезу ее решения.


Контрольная работа №2
Контрольная работа №2 обращает студентов к их индивидуальным запросам в области педагогики и является логическим продолжением контрольной работы №1, так как направлена на более глубокое изучение педагогического знания.

Выполнение работы требует самостоятельного анализа и подбора материала статей из периодической печати, его систематизации. Тематика контрольной работы формулируется либо, исходя из проблематики третьего задания контрольной работы №1, либо формулируется совместно с преподавателем, либо выбирается из приведенного ниже списка.

Методические рекомендации к выполнению заданий контрольной работы № 2

На начальном этапе выполнения контрольной работы следует определиться с проблематикой интересующих студента вопросов. Далее происходит подбор литературы и его систематизация. Намечается план раскрытия проблемы. Структура работы должна включать в себя:


  • введение, в котором обосновывается актуальность рассматриваемой проблемы, определение объекта и предмета исследования и путей ее решения;

  • основную часть, состоящую из нескольких параграфов, в которых аннотируется или пересказывается содержание подобранной литературы по выбранной проблеме;

  • заключение – обобщение, вывод о предложенных способах решения прблемы.

Примерные темы контрольной работы №2


  1. Основные тенденции развития системы образования в мире.

  2. Противоречия в системе профессионального образования.

  3. Высшее рабочее образования: перспективы и реальность

  4. Мировые дидактические концепции и современный процесс обучения

  5. Взаимосвязь образования и культуры, образования и общества.

  6. Профессиональное обучение и воспитание за рубежом.

  7. Качество образования и современная школа.

  8. Обученность и обучаемость – сходства и различия.

  9. Современные образовательные технологии в профессиональном образовании.

  10. Воспитательные условия развития учащихся начального профессионального образования.

  11. Социально-психологический портрет современного учащегося НПО

  12. Профессиональное обучение и воспитание: общее и особенное.

  13. Педагогический смысл «эффекта Пигмалиона» и явление «стереотипизации» в развитии личности.

  14. Взаимосвязь стиля педагогического руководства и эффективности педагогической деятельности.

  15. Комплексный подход к задаче развития личности в образовательном процессе.
  16. Феномен социальной зрелости личности в современных условиях профессионального образования.


  17. Духовность и религиозность как аспекты нравственного развития личности.

  18. Роль профессиональной мотивации в успешности профессионального обучения и трудовой деятельности.

  19. Сформулируйте и обоснуйте цель образовательного учреждения в виде определенной модели воспитанника.

  20. Проблемы модернизации общего и профессионального образования.

  21. Теории и технологии личностно развивающего и личностно центрированного обучения.

  22. Аксиологические основы профессионального воспитания и образования.

  23. Инновационные образовательные процессы: «за» и «против».

  24. Ценностные аспекты валеологических проблем гуманистического воспитания.

  25. Человек в образовании, образование – для человека.

  26. Педагогика ненасилия и возможные пути ее реализации в современной системе воспитания и обучения.

  27. Рентабельность образования в современных рыночных условиях.

  28. Элитарное образование: исторический опыт и современность.

  29. Профориентационная работа: реалии и перспективы.

  30. Внутренний конфликт и защитные механизмы у воспитанника начального профессионального образования.

Данный перечень носит рекомендательный характер и может быть откорректирован и расширен по согласованию с преподавателем.